День Незалежності та День Прапора
23 серпня в Україні відзначають День Державного Прапора. 24 серпня- День Незалежності України. Ці святкові дні були особливими для наших вихованців. Діти відчули любов, турботу та захист нашої держави України
Велике відкриття
Шановні батьки та діточки! Ласкаво запрошуємо в наш заклад дошкільної освіти. В садку проводяться цікаві заняття, гуртки з LEGO конструювання, сендплею, шахової грамотності, художньої творчості, англійської мови. Дітей зустрінуть досвічені педагоги та креативні спеціалісти, які володіють інноваційними методиками та технологіями.
Свято Івана Купала
Шановні відвідувачі, раді повідомити вас що 7 липня 2023 року в нашому закладі діти та вихователі провели свято Івана Купала.
Ой, на Івана, ой, на Купала. Діти чарівну квітку шукали. Плели віночки, на воду спускали і перемогу усі закликали.
Марія Василина
Відновлення роботи садочку
Дорогі краяни! 03 липня 2023 року наш заклад щиро відчиняє двері для своїх вихованців. Бажаю всім працівникам, та вихованцям мирного неба, щасливих лінтніх днів та гарного настрою!!!
Результати моніторингу якості освіти
Моніторинг якості освіти ЗДО № 16 за 2022/2023 н.р.
Відповідно до
наказу МОН від 16.01.2020 № 54 «Про затвердження порядку проведення моніторингу
якості освіти» та на виконання плану роботи ЗДО № 16 на 2022/2023 н.р. у
вересні 2022 року та у квітні 2023 року проведено моніторинг результатів
навчання та розвитку здобувачів освіти, формування їх компетентностей в групах
дітей передшкільного віку (від трьох до шести (семи ) років) було проведено
моніторингове вивчення.
Завдання моніторингового
дослідження:
1. Виявити якість практичної
реалізації завдань Базового компоненту дошкільної освіти та отримати об’єктивну
інформацію про якість дошкільної освіти, а також прогнозувати її розвиток.
2. Дослідити рівень засвоєння програмового
матеріалу дошкільниками відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти та
освітньої програми.
3. Провести порівняльний аналіз відповідності
фактичних результатів освітньої діяльності закладу дошкільної освіти прикінцевій меті – вимогам Державних стандартів
дошкільної освіти та освітньої програми.
4. Визначити чинники, які сприяють покращенню
виконання освітньої програми.
5. Надати рекомендації педагогам та батькам
дошкільників стосовно визначення шляхів покращення якості дошкільної освіти,
спираючись на результати моніторингу.
Загальні дані
моніторингу якості освіти:
Освітня лінія «Мовлення
дитини» передбачає засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування,
елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння
мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є
найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку»
для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від
конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного.
|
|
4 р.ж. |
5 р.ж. |
6 р.ж. |
|||||||||
|
Кількість |
34 |
29 |
56 |
|||||||||
|
|
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
|
Кількість дітей |
0 |
7 |
35 |
12 |
2 |
18 |
29 |
1 |
7 |
27 |
22 |
2 |
|
% |
0 % |
13 % |
65 % |
22 % |
4 % |
36 % |
58 % |
2 % |
12 % |
47 % |
38 % |
3 % |
Освітня лінія «Особистість дитини» передбачає компетентність дітей в
формуванні позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини,
її активної життєдіяльності, виховання в дитині позитивного ставлення до своєї
зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь,
культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності.
|
|
4 р.ж. |
5 р.ж. |
6 р.ж. |
|||||||||
|
Кількість |
34 |
29 |
56 |
|||||||||
|
|
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
|
Кількість дітей |
0 |
15 |
33 |
6 |
3 |
26 |
19 |
2 |
13 |
26 |
19 |
0 |
|
% |
0 % |
28 % |
61 % |
11 % |
6 % |
52 % |
38 % |
4 % |
22 % |
45 % |
33 % |
0 % |
Набуття природничо-екологічної компетентності дошкільників відбувається в
різних видах діяльності і потребує практичного засвоєння дітьми системи
доступних природничих знань, визначених освітньою лінією «Дитина у природному
довкіллі». Показники високого та достатнього рівня з цього питання: у дітей
|
|
4 р.ж. |
5 р.ж. |
6 р.ж. |
|||||||||
|
Кількість |
34 |
29 |
56 |
|||||||||
|
|
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
|
Кількість дітей |
0 |
16 |
30 |
8 |
3 |
21 |
25 |
1 |
10 |
26 |
21 |
1 |
|
% |
0 % |
30 % |
55 % |
15 % |
6 % |
42 % |
50 % |
2 % |
17 % |
45 % |
36 % |
2 % |
Освітня лінія
«Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» передбачає сформованість доступних
для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки,
властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу. Показником
сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у
практичній діяльності, оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток
мислення.
|
|
4 р.ж. |
5 р.ж. |
6 р.ж. |
|||||||||
|
Кількість |
34 |
29 |
56 |
|||||||||
|
|
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
|
Кількість дітей |
0 |
12 |
30 |
12 |
2 |
15 |
31 |
2 |
16 |
20 |
22 |
0 |
|
% |
0 % |
22 % |
56 % |
22 % |
4 % |
30 % |
62 % |
4 % |
28 % |
34 % |
38 % |
0 % |
Проведення моніторингу за освітньою лінією
«Дитина у світі культури» дало змогу зробити певні висновки щодо рівня
сформованості компонентів особистісної культури дошкільників.
|
|
4 р.ж. |
5 р.ж. |
6 р.ж. |
|||||||||
|
Кількість |
34 |
29 |
56 |
|||||||||
|
|
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
|
Кількість дітей |
0 |
13 |
37 |
4 |
2 |
25 |
23 |
0 |
14 |
25 |
19 |
0 |
|
% |
0 % |
24 % |
69 % |
7 % |
4 % |
50 % |
46 % |
0 % |
24 % |
43 % |
33% |
0 % |
Освітня лінія «Гра
дитини» передбачає розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності,
ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них
стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра
забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню
дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до
обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації,
висловлювання власних оцінно-етичних суджень.
|
|
4 р.ж. |
5 р.ж. |
6 р.ж. |
|||||||||
|
Кількість |
34 |
29 |
56 |
|||||||||
|
|
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
|
Кількість дітей |
0 |
16 |
36 |
2 |
2 |
23 |
24 |
1 |
18 |
29 |
11 |
0 |
|
% |
0 % |
30 % |
66 % |
4 % |
4 % |
46 % |
48 % |
2 % |
31 % |
50 % |
19 % |
0 % |
Головне завдання
реалізації освітньої лінії «Дитина в соціумі» – розкрити дитині соціальний
світ, допомогти їй здобути соціальний досвід та зрозуміти своє місце в соціумі
як активного учасника, усвідомити зміст понять «сім’я», «родина» та взаємовідносин в родинному колі,
дитячому колективі, з дорослими.
|
|
4 р.ж. |
5 р.ж. |
6 р.ж. |
|||||||||
|
Кількість |
34 |
29 |
56 |
|||||||||
|
|
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
|
Кількість дітей |
0 |
14 |
29 |
11 |
3 |
20 |
26 |
1 |
12 |
32 |
13 |
1 |
|
% |
0 % |
26 % |
54 % |
20 % |
6 % |
40 % |
52 % |
2 % |
21 % |
55 % |
22 % |
2 % |
Загальні
дані моніторингу якості освіти
|
|
4 р.ж. |
5 р.ж. |
6 р.ж. |
|||||||||
|
Кількість |
34 |
29 |
56 |
|||||||||
|
|
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
В |
Д |
С |
Н |
|
Кількість дітей |
0 |
14 |
31 |
9 |
2 |
21 |
26 |
1 |
14 |
25 |
19 |
0 |
|
% |
0% |
26% |
57% |
17% |
4% |
42% |
52% |
2% |
24% |
43% |
33% |
0% |
Моніторинг вивчення
результатів навчання та розвитку здобувачів освіти, формування їх
компетентностей в групах дітей передшкільного віку (від трьох до шести (семи )
років) на кінець 2020/2021 н.р. виявив
достатні показники рівня розвитку дітей.
Причини недостатньої
успішності деяких дітей середнього та старшого дошкільного віку – не розвинене монологічне і діалогічне
мовлення, не систематичне відвідування закладу дошкільної освіти впродовж року
та індивідуальні особливості дітей.
Для досягнення кращих результатів
потрібно звернути увагу на розширення, у дітей середнього дошкільного
віку активного словника, зробити акцент на розвиток мовлення.
Дати елементарні поняття про
творчість, розвивати почуття радості від зробленої роботи. Навчити помічати
красу навколишнього світу шляхом спостереження та розглядання картин відомих художників дітей як середнього так
і старшого дошкільного віку
Резерв роботи та шляхи досягнення результативності:
– забезпечення широкого спектру та високого рівня
розвитку дітей в різних напрямках програми за рахунок специфічного симбіозу
методів та прийомів корекційного навчання;
– впровадження технології індивідуального розвитку дітей
дошкільного віку.
Зелених насаджень багато не буває
В рамках двомісячника благоустрою, який проходить в нашій громаді в березні – квітні запроваджується акція під гаслом “Зелених насаджень багато не буває”. На території нашого садочка висаджено кущ калини, який символізує розквіт та процвітання України Рости калинонько, дітям на радість, бережи їх життя та свободу! Слава Україні!
Волонтерська діяльність 🖐️
Слава Україні!
Як волонтерство змінює світ. Наші працівники Тернопільського закладу дошкільної освіти №16 під час війни активно долучилися до великої команди волонтерів. Люди готували гарячі страви, передавали теплі речі для переселенців, в’язали сітки на передову, перераховували власні кошти на потреби ЗСУ. Люди впевнено показали свою незламність і наближення до перемоги!!!
Корисний застосунок
💙💛 Українці створили мобільний застосунок, що допомагає батькам дбати про емоційний та психічний стан дітей під час війни
Застосунок Hearty підказує прості ігри та активності. Працює оффлайн і його можна використовувати навіть в укриттях. У застосунку доступні книги від Барабуки, аудіоказки українською та інший контент для дітей. Застосунок безкоштовний.
Завантажити: https://iparent.onelink.me/przr/3c893e25
Як говорити з дітьми про військову агресію
👨👩👦👦 Як говорити з дітьми про військову агресію?
Діти схильні до емоційного сприйняття інформації не менше, аніж дорослі. Пропонуємо основні правила спілкування з дітьми різного віку про військову агресію.
⚡️Найголовніше правило – варто дитині завжди говорити правду, але без паніки та надмірних емоцій. Правильно підібравши слова ви можете психологічно підготувати дитину до звуків сирени, вибухів і т.д.. Головне – дорослі мають проявляти спокій в очах дитини, в наслідок чого дитина буде відчувати безпеку.
У разі, коли батьки починають панікувати та обговорювати між собою в присутності дітей власні страхи та переживання, діти починають також боятися та хвилюватись за власне життя та життя рідних.
Найкраще – коли про війну дітям пояснять батьки, але якщо ви не можете контролювати емоції, попросіть когось з близьких друзів чи родини поговорити з вашою дитиною.
👶Для дошкільнят:
🔸Для маленьких дітей добре доводити інформацію через казки. Є достатньо багато казок, які стосуються теми безпеки, не лише питання війни. Навіть на прикладі найпростішої казки “Коза-дереза” можна пояснити дитині, наскільки небезпечно є пускати чужого у свою домівку.
🔸Історії можна моделювати самим батькам, придумувати алегорії та сюжети, які б зображали події навколо.
👦👧Для дітей 6-10 років:
🔸Варто повторювати, що батьки до всього готові та захистять: якщо скажімо збирають «тривожну валізу» можна пояснити дитині, що все необхідне мають на будь-який випадок. Нагадати, що поряд є укриття, там можна сховатись і бути в безпеці.
🔸Якщо хтось з дорослих в родині на позиціях у війську, чи на місцях в теробороні, варто пояснити, що це їхня робота та обов’язок, так сама як робота та обов’язок дитини зараз продовжувати навчання.
🔸Запропонуйте дитині підтримати наших захисників та намалювати малюнок, скласти віршика, чи написати історію.
👩🧑Для старших дітей та підлітків:
🔸Старші діти вже мають доступ до інформації. Завдання батьків – фільтрувати новини, які вони черпають з інтернет-простору і правильно визначати, з яких джерел вони беруть відповідну інформацію, пояснити чому важливо читати лише офіційну і перевірену інформацію.
🔸Про війну треба говорити. Варто звертатись до історії й казати про те, що Україна у своїй історії вже пережила низку воєн. Можна розповідати спогади родичів. Такі життєві історії дітей можуть заспокоїти.
⁉️Не забувайте, що не зважаючи на вік дитини, варто знайти спосіб пояснити чіткі правила поведінки та що у ситуації війни ми маємо бути більш обережними, ніж зазвичай. Треба нагадувати, що не можна підіймати нічого на вулиці – незнайомі речі.
Будьте поряд із дітьми, зараз як ніколи вони потребують уваги та любові дорослих.
Бережіть себе та близьких. Все буде Україна! 💙💛
Перша психологічна допомога
Р – разом.
Це перший крок. Ви звертаєтесь до людини, встановлюєте контакт (можна розпочати з самого простого. Мене звати … Як звати тебе? Скільки тобі років? У якому місті ти живеш?), щоб допомогти вийти з першопочаткового шокового стану. І обов’язково додаєте: ми разом! Я поруч з тобою і буду поруч стільки, скільки треба. Важливо донести до людини, що ви її не залишите одну.І – ініціатива, спонукання до активної діяльності. Потрібно дати людині прості і чіткі інструкції, які стимулюють її до активної самостійної дії. Зважайте на вік та можливості особи, а також ситуацію! Наприклад: принеси і випий води; дай води тим, хто менший; обійми і заспокой бабусю; допоможи дідусю знайти окуляри і інше. Цей крок дуже важливий, бо надає особі позитивний досвід реагування на гостру стресову ситуацію, підвищує її впевненість у собі і власних силах. А значить у майбутньому у неї буде більше шансів бути продуктивною у складних ситуаціях.П – питання, які спонукають до мисленевої діяльності. Задавайте запитання, які стимулюють раціональне, а не емоційне. Наприклад: порахуй, скільки зараз людей знаходиться у сховищі; як краще дістатися до лікарні, авто чи пішки; знайди і назви всі предмети синього кольору, які ти бачиш і т.п.
Перенесення уваги з емоційного та соматичного на вербальне та ментальне сприяє попередженню виникнення птср.У – усвідомлення того, що відбулось. Дуже важливо проговорити з людиною про те, що було перед травмуючою подією і що після неї. Важливо також багаторазово підкреслити, що ця подія закінчилась (навіть, якщо через 5 хв знову буде сирени і обстріл, але ця конкретна вже закінчилась). Це допоможе попередити “застрягання” у травмуючій ситуації, постійного повернення до неї у майбутньому.Важливо! Ці кроки ефективні у перші хвилини (максимум години) після травмуючої події.
